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[同课异构]《陈涉世家》课堂教学实录(师社民)(胡艳芳)

发布时间:2012-10-11 16:47:39   来源:    浏览:

                                                           《陈涉世家》课堂教学实录(第一课时)

                                                            师社民
  一、导入新课
  师:中国历史上第一次大规模农民起义是什么?(生齐答)领导人是谁?(生答:陈胜、吴广)今天我们就来看看史书中如何记载这一重大史实的。(板书课题)
反思:开门见山快导入,简洁明快,节省时间。
    二、朗读课文
  师:请同学们自由朗读课文,把读不顺的句子勾画下来,一会大家共同解答(生自由朗读)
师:谁来读读大屏幕上的生字词。
生读。校正。
  生:这个句子太长,我总读不顺──今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”
  生:应该读成“今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕”
  师:为什么你读成这样的节奏呢?
  生:它的意思是指陈胜吴广把队伍假称为公子扶苏和楚将项燕的队伍,根据大意就可以分出朗读的节奏了啊。
  师:看来这位同学已经掌握了文言文朗读的一点关键窍门啊朗读的节奏一定要根据词句的意义来断读大家一定要掌握这个规律来,我们试着读读这样一类的长句。
  生:又/间令吴广/之次所旁/丛祠中
  生:乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东
反思:文言文的朗读很重要,字音要读准,停顿要正确,这直接关系到对文意的理解,因此,在这一环节上我不惜时间,注重细节。
  师:不错,大家都读得很准确,如果没有读不顺的句子了的话,请大家分组合作,一位同学朗读课文,其他同学共同审听他的朗读,看有没有发生分歧的地方在听的过程里,还要注意把自己不理解的词语标记出来,然后提交给小组的同学们,依靠大家的力量来理解如果在小组内决定不下来的疑惑,一会儿我们全班同学来集中“攻关”,好吗?(学生自由组合,朗读,讨论,教师巡回指导合作学习的进程)
三、疏通文意
  师:大家在小组内有什么争论不决的问题吗?请提出来,让全班同学也多一次合作探讨的机会啊!
  生:我们遇到了一个用课本的注释解释不通的词语第二段中,课本对“书”的解释是写的意思,可是“得鱼腹中书”怎么也讲不通
  生:你们看到的当“写”的意思的“书”字是“丹书帛曰”里的“书”;“得鱼腹中书”里的“书”指的是写的那个东西,或者就叫字条吧
  师:同样的一个词,在不同的语言环境里意思是不一样的我看,大家现在就来做一个小比赛吧,大家一起来找找这篇课文里字形相同但意义不同的字,比较一下他们的意思有什么不同看那个组找得多,比较得好(生合作查找)
  (讨论交流如“等死,死国可乎”和“公等遇雨”中的“等”,“扶苏以数谏故”和“广故数言欲亡”中的“数”和“故”……有小组将本文中多个“之”字的意义加以辨析)
  师:看来老话说的一点不错,“独木难成林”,只有众人拾柴才能火焰冲天啊大家的相互合作使我们每个人的学习收获十分丰富,学习效率特别的高这样“人人贡献一点、人人拥有一片”的好方法可要坚持和发扬
  反思:本文篇幅长,文字还算浅易,文言词语分散在文章中各个角落,比较和辨析工作适合采用学生合作学习的方式来实施以恰当的例子做好合作学习的示范,通过交流共享学习的成果,并对合作学习给予鼓励,使合作者不断增强合作意识。
 
                           《陈涉世家》课堂实录
                                                                        胡艳芳
一、        激情导入:
师:《水浒》告诉我们:哪里有压迫,哪里就会有反抗。距今两千多年前,农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊:“王侯将相宁有种乎!”陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起,今天,让我们随着古人的讲述一起走进那刀光剑影、风云变幻的历史深处。(板书:陈涉世家)(精心设计的导语,点燃学生的激情)
二、        走进作者、作品:
师:默读课下注释1,圈划重点文学常识。(用好文本注释)
师:作者司马迁字什么?是什么时候的什么家、什么家?
生:字子长,西汉时候的史学家、文学家。
师:司马迁的一生可以分为四个阶段:少年游历四方,接任父职编纂《史记》,遭受牵连被判宫刑,忍辱负重终成大器。咱们常说:司马迁受宫刑而著《史记》,史记是一本什么样的书呢?(简单的讲解让学生更好的了解作者)
生:我国每一部纪传体通史。共一百三十篇。
师:《史记》有十二本纪:记帝王政绩;三十世家,记诸侯;七十列传,记重要历史人物;还有十表:记大事年月;八书,记各种典章制度。我们来看,陈涉出身雇农,为何把他列入世家呢?(了解史记,理解作者对陈胜的肯定)
生:陈胜首事反秦,功大,故入“世家”。
师:《史记》因为语言生动,形象鲜明,在文学史上有很高的地位,被鲁迅誉为:史家之绝唱,无韵之《离骚》。
三、        朗读课文:(前两段)
要求:读准字音,读清节奏,读出感情,声音宏亮。(读是理解的基础,从每节课培养学生的朗读能力)
生:一人一句读,师生共同纠正读错的地方。读错的同学必须在大家帮助下再正确读出来。
师:强调:辍、燕、度、将的读音。
两个断句:
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱。
又间令吴广之次所旁丛祠中
师:下面我们大声有感情地自由朗读课文。
生:放声自由朗读。
师:我们齐读一遍前两段。
生:齐读前两段。
四、        疏通文意:
师:书读百遍,其义自见,接下来自己结合课下注释疏通第一段文字。
生:自主结合课下注释疏通第一段。
师:这一段比较简单,有问题的同学请举手。
生:“苟富贵,无相忘什么意思?
生:如果谁富贵了,不要互相忘记。
师:这段比较简单,没问题的话,我们一人一句翻译。
生:一人一句翻译。
师:强调并板书重点词语:少、尝、辍、之、怅、苟、若、
重点句子:
苟富贵,无相忘。
若为佣耕,何富贵也?
嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉?
师:陈胜者,阳城人也,字涉。是什么句式?
生:思考。
师:我们刚刚学过:诸葛孔明者,卧龙也。……者……也,是判断句的标志。
师:背诵重点词语和句子的意思。
师:反馈检查。抽测。
师:接下来自己结合注释疏通第二段到吴广以为然。
生:结合注释自主翻译。(自主学习)
师:四人小组,组长负责,要求一人一句,包教包会,人人能译。(小组合作)
生:小组合作,疏有通文意。
师:有不会的提出来,我们一起解决。(班内质疑)
生:今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱。
生:现在果真把我们这些人假装自称是公子扶苏、项燕的队伍,向天下发出倡议。
师:唱通倡,首发。
师:还按着刚才的顺序一人一句疏通文意。(让每个人都有机会在一堂课上发言,从而得到锻炼与提升)
生:一人一句翻译
师:在学生翻译完句子后强调该句的重点词语并板书到黑板:(学会积累文言词语)
重点词语:会、度、法、等、数、将、或、然、
通假字:、唱、
古今异义:怜、亡、诚、等、
一词多义:之、次、以
重点句子:
失期,法皆斩。
天下苦秦久矣。
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱。
师:读背本段重点词语和句子。
五、        反馈检测:(堂堂检测,时时检测,才能让学生学得认真、高效)
提问重点词语句子的翻译。
六、        布置作业:翻译前两段到吴广以为然。
七、        课后反思:
老师的激情点燃了学生的激情。重点突出,注重反馈检测,效果颇好。希望平时也能坚持这样及时反馈。还有七八个同学在课堂上失去发言的机会,我想如果每节课,都能让每个人有发言的机会,那真是教育的春天!
 
 
 
 

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